苏州园林教学设计 苏州园林优质课一等奖

苏州园林教学设计

《苏州园林》教学案设计 【教学目标】 1、认知目标: 查辞典等有关工具书,掌握生字的字形和读音,了解文中部分字词的意义. 2、技能目标: (1)有感情地朗读课文.

苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处.其他地方的园林我也到过一些.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是中国各地园林的标本,各地园林或多或少都受.

“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇,联结园林各类景物的说明,不仅使文章各部分先后有序,联结自然,就是对园林某部分景物的说明也条分缕析,层次分明.如文章写假山、池沼这一节,先写假山堆叠的艺术,或重峦叠嶂,或竹木掩映,游人远望有观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感;次写池沼和其他景物的配合,或河上两桥相望,各呈异彩;或石头花草,随意点缀,无不皆美;再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花,活泼戏耍的游鱼,充满着生气.

苏州园林优质课一等奖

董 鹏(辽宁)大连开发区第七中学语文教师,大连市骨干教师,2009年7月获第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖. 《奇妙的克隆》教学设计 教学设.

《苏州园林》教学案设计 【教学目标】 1、认知目标: 查辞典等有关工具书,掌握生字的字形和读音,了解文中部分字词的意义. 2、技能目标: (1)有感情地朗读课文.

《苏州园林》作者是叶圣陶 原名叶绍钧 代表作长篇小说《倪焕之》 “鱼戏莲叶间”出自《乐府诗集》的《相和歌辞·相和曲》之〈江南〉

苏州园林教学设计 于漪

《苏州园林》教学案设计 【教学目标】 1、认知目标: 查辞典等有关工具书,掌握生字的字形和读音,了解文中部分字词的意义. 2、技能目标: (1)有感情地朗读课文.

教学建议 一、思路结构 说明文的结构(重点是段落和层次)比较清楚.通常分为三部分:开头引出说明对象,中间详细说明对象;结尾总结说明对象.《苏州园林》一文.

《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物,而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画".

《苏州园林》优秀教案

《苏州园林》教学案设计 【教学目标】 1、认知目标: 查辞典等有关工具书,掌握生字的字形和读音,了解文中部分字词的意义. 2、技能目标: (1)有感情地朗读课文.

苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处.其他地方的园林我也到过一些.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是中国各地园林的标本,各地园林或多或少都受.

(1)讲究亭台轩榭的布局——不对称,得自然之趣.(举例子、作比较) (2)讲究假山池沼的配合——不雷同,置身山间之感.(分类别、举例子) (3)讲究花草树木的映衬——不寂寞,着眼于画意.(举例子、作比较) (4)讲究远景近景的层次——花墙廊子,界而未界,隔而不隔.(举例子) 分别详尽的介绍说明了苏州园林的图画美.

苏州园林叶圣陶教案

苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处.其他地方的园林我也到过一些.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是中国各地园林的标本,各地园林或多或少都受.

东边有了一个亭子或者一条回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊. 这里体现的是亭台轩榭的布局;匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者远望的时候仿佛观赏宋元工笔云山或者倪云林的小品,池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然.这些说明园林对池沼和假山的讲究;苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意.高树与低树俯仰生姿.落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年四季不感到寂寞.这里可以看出园林对花草的讲究.有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就见得深了.在这里体现了层次. 希望我的回答对楼主有所帮助.

苏州园林 一、整体把握 本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明.尽管文中没有提到任何一个园林的名字,没有描述某一处具体的景色,.